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网络技术的快速发展可拓宽思政教育场域、丰富思政教育模式，为思政教育提供技术支撑。新时代背景下，网络思政教育可弥补线下育人的不足，结合混合式教学全面提升思政育人实效。且随着文化自信的持续推进，红色基因逐渐转化为高校思政教育必不可少的资源，并加深根基，承担着深化教育影响、提升教育实效的重要职责。文化自信视域下，红色基因融入网络思政教育迎来重大发展机遇。大学生依托网络技术可随时随地接受红色基因熏陶；多元化的教育模式、丰富厚重的红色基因、浓厚的网络育人氛围等都能带动网络思政教育实效性的全面提升，进一步深化红色基因影响；这些再结合系统化育人过程，可以用网络育人的方式完成培育大学生文化自信的目标。

一、营造浓厚的网络红色文化氛围，为思政教育培育学生文化自信提供良好环境保障

网络思政教育具有较强的普及性、便捷性等特征，既有助于全面覆盖与学生学习生活相关的方方面面，也能精准对接学生主体的学情实际，促进教学工作的高质量开展。基于此，在文化自信视域下推进红色基因融入网络思政教育，高校应拓展红色基因传承途径，借助多样化线上传播渠道营造浓厚的线上红色文化氛围，从而为网络思政教育培育学生文化自信提供良好环境保障。第一，高校应借助多元化的网络媒体平台拓展红色基因传播途径，支撑红色基因的多元化融入。高校可创建专属的网络思政教育平台，结合现有的多样化媒体平台，开设专属的红色文化学习板块，既能保障红色基因的有效融入，又可便于学生的积极参与。第二，立足多元网络媒体平台，高校应加大线上红色基因宣传力度，在高效传承与多元传播中实现红色基因的高质量融入，并加快占领网络育人阵地的步伐，从而营造浓厚的红色文化氛围，持续深化红色基因对网络思政教育的影响，从环境建设层面保障网络育人实效性的提升。

二、深入挖掘地方特色红色文化基因，丰富网络思政教育的内容选择

自文化自信提出并得以推广实践以来，各地在开发、利用红色基因方面都取得了一定成效，各类红色文化博物馆、教育基地数量日益增多。在此背景下，如何高效使用此类红色资源、深度体现红色基因的影响，成为高校及各类文化机构面临的重要任务。在文化自信视域下推动红色基因融入网络思政教育，高校须进一步深入挖掘地方特色资源，从红色基因角度为网络思政教育提供坚实的内容选择，并以此支撑网络思政育人活动的多样化创新。第一，高校应立足地方实际，结合本校文化自信培育水平及网络育人现状，调整优化红色基因融入的顶层设计，以此指导红色基因的深入挖掘，在有针对性的调整规划中带领红色基因的有效融入。第二，高校可与地方相关文化机构展开密切合作，在协同育人中拓展红色基因的来源场域，促进红色基因的深入挖掘；在多元协同中丰富红色基因融入的内容选择，推动红色基因的有效融入。第三，高校应重视红色基因的资源整合，在与相关机构、其他高校的密切协作中建立红色基因数据库；在大数据、云计算等信息技术的支撑下和多元协同资源挖掘工作的实践中，动态化更新数据库中的红色基因资源，为网络思政教育提供源源不断的内容选择，并由此带动教育模式的创新，充分体现红色文化育人价值，助力网络思政教育高效培育大学生文化自信。

三、坚守网络思政教育政治底线，以多元化方式讲好红色故事、提升文化自信

由于网络媒体平台的门槛低、速度快、渠道多等特征，大学生网络生活极易受到不良价值观的冲击，因此高校应立足育人实际，结合网络思政教育的特征和需求，坚守政治底线，在遵循正确方向导向及原则的基础上，以多元化方式讲好红色故事，以文化人、以文育人，全面提升网络思政教育实效性。第一，高校应着力提升教育队伍的综合素质，保障教育者方向正确、价值观坚定、教育水平较高、具备一定的网络信息素养，从而引领红色基因的有效融入，确保网络思政教育能在适应新时代、新需求的基础上开展高质量育人实践，切实推动红色基因的高质量融入。第二，教育者可在红色基因的整合调整中讲好中国故事，持续深化红色基因融入。为此，教育者应遵循全面性、适用性、时代性、理论性等原则，立足特有的红色基因资源，创新红色基因融入的表现形式，从学生主体的关注点入手，借网络话语创新红色文化表达，在主动讲好中国故事的基础上创新网络教育模式，以此提升网络思政教育吸引力，在不断增强教育感染力的过程中培育大学生文化自信。

四、立足学生主体文化自信水平，带动学生积极参与红色基因的高效融入

大学生既是当代网络生活的重要参与者，也是网络思政教育所面对的主体。在文化自信视域下推动红色基因融入网络思政教育，高校须关注学生主体的文化自信水平及学情实际，在精准定位的基础上开展网络教育活动，并立足学生主体，通过创新红色基因融入形式、变革网络教育模式等途径，吸引学生积极参与，在师生的充分互动和有效交流中深化红色基因影响。第一，高校及教育者应重视学生主体地位，在贯彻落实网络育人理念的基础上开展学情实际调查，结合信息技术的使用及网络教育的实践，全面分析学生主体的文化自信水平、学习习惯、实际需求，以此形成全面的学情实际调查，为红色基因融入提供有效参考，从而提升网络思政教育针对性。第二，教育者应以学情实际为立足点，结合网络思政教育的多元化开展，设计出红色基因融入的多元化模式，并从大学生学习习惯入手，借助虚拟现实的技术创设教育情境，带领学生在接受网络思政教育中感悟红色文化的形成过程，接受红色基因的熏陶，吸引学生关注网络育人活动，从而在师生的主动参与中推进红色基因的高质量融入，深化红色基因影响，结合多元化网络教育活动培育大学生文化自信。

（李广野，作者系吉林财经大学讲师）