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如何毫不费力地捡起乒乓球？怎样更高效地运送一桶水或者一把椅子？如何为同桌定制一顶帽子？这些看似不起眼的问题，一不小心就会从生活中溜走，然而，在静安区和田路小学，却成了同学们正儿八经研究的小课题。

创造力从何来？有人觉得全凭天赋，和田路小学却用学期末的一场校园展示给出答案：孩子们的创新创造能力是可以被教出来的。在和田路小学，一个覆盖3至5年的“创新力提升班”成了孩子们的“思维加速器”。

校长张军瑾介绍，该校“创新力提升班”在三个年级各招募40个学有余力，且对“胡思乱想”感兴趣的孩子，每周开展集中的头脑风暴。在老师们看来，这不是一个一蹴而就的过程。校科技老师杨洁菲介绍，三年的时间内，学校为孩子们安排了循序渐进的课程。

其中，三年级为“设计思维课”，通过二十几种创意思维方法，结合和田路小学在几十年创造教育过程中积累的“和田十二技法”，启发大家打开思维。比如，孩子们要思考，如何通过“加一加”“减一减”“缩一缩”等方法，赋予寻常物件新的功能，或者让它有变形的可能；也要尝试通过“635法”“思维导图法”，在小组合作中，互相激发灵感火花。

椅背挖出两个小缺口，它就能便捷地挂东西了；台灯装上传感器，就能避免写作业时头低得太低；喝完的奶茶杯丢掉太可惜，巧妙组合一下，一台“奶茶留声机”在手中诞生……在和田路小学，这些来自孩子们的创意并没有用上太过“高大上”的技术，却浓缩了他们在一年时间内的努力。升入四年级，“创新力提升班”的每个孩子都必须完成“小小智造师”的任务，完成一项创客作品，优秀者则会获得学校的孵化机会，申请专利。“你看，每个孩子都有这么厚一本记录册，用图片和文字，详细记录着他不断完善项目的过程。”副校长陈敏指着展示台上的一叠文件夹说，在老师们看来，探究的过程比结果更珍贵。

到了五年级，“未来创造家”项目则邀请同济大学团队走进校园，以“创造性劳动”为主题，由点及面地提高孩子们在模型制作、问题提炼、方案制定、叙事化表达等各方面的能力。经过老师启发，他们记录普通劳动者在24小时内的作息安排，从生产流通的各个环节，发现社会真实需求，比如，用更经济高效的方式设计一套家具运输方案，或者为快餐店设计一款可单手开合的汉堡盒。“孩子们在长大，我们要将他们的视野从校园扩大到社会，让他们发现，原来，创意真的会让生活变得美好。”杨洁菲说。

新民晚报记者 陆梓华